Чижов Нтлья

Элитрня школ и ее история

Нтлья ЧИЖОВА

Элитрня школ и ее история

Вместе с преобрзовнием всего ншего обществ, которое произошло совсем недвно, срзу же встл вопрос и о преобрзовнии системы нродного обрзовния. Обществу потребовлись специлисты совсем иного уровня. Если в советское время элитными считлись школы только лишь с углубленным изучением инострнного язык, то теперь знние язык считется нормльным явлением, соствной чсгыо культуры человек. А к элитным школм предъявляются другие, более высокие требовния.

В конце 80-х годов в ншем городе появляется большое количество гимнзий, многие из них тковыми являлись лишь по нзвнию, тем более звучло это очень крсиво. В нчле 90-х годов смо звние гимнзии нчло обязывть и к перестройке уровня подготовки учщихся гимнзистов. Пересмтривются учебные прогрммы, знния дются в большом объеме тм, где их не хвтло, излишняя информтивность других учебных предметов, ндумнных и ненужных, сокрщется.

Количество тк нзывемых "элитных" учебных зведений в ншем городе двно перевлило з все грницы рзумного. Проще говоря , элитными сейчс считются прктически все не относящиеся к 1к нзывемой нродной школе с клссической учебной прогрммой. Но говорит это лишь о гм, что потребность обществ в нстоящей элитной школе стл уже необходимостью, требующей пристльного внимния профессионлов смого высокого уровня.

Первымя известными в истории нового времени элитрными небными зведениями были коллегиумы, ктивно создвемые орденом иезуитов в XVII - первой половине XVIII век в рзных стрнх Европы и Лтинской Америки. От этого лтинского Collegium пошли и нглосксонские колледжи и фрнцузские коллежи. В иезуитских кол - легиумх, зкрытых от внешнего мир, воспитывлись и обучлись потомки знтных и богтых фмилий з весьм высокую плту, но вместе с ними (и з их счет) ткже немногие высокотлнтливые выходцы из нрод, чсть и привезенные специльно н колоний иезуитскими миссионерми одренные дети туземцев. Отбиря лучших (по критерию знтности, богтств и одренности), предоствляя ниболее глубокое и всестороннее по тем временм обрзовние, осуществляя блестящее светское воспитние, иезуиты прктически укомплектовли своими воспитнникми верхушку колонильной дминистрции Испнского и Португльского королевств, окзли сильное влияние н влстные структуры Фрнции при Анри IV и Луи XIII, Англии при Джеймсе I и Чрльзе I Стюртх, прктически сформировли првительств Лун XIV и XV во Фрнции, Мрии-Терезии и Иосиф II в Австрийской империи.

Интересен и опыт зкрытых ристокртических учебных зведений Англии. Н протяжении XVIII-XIX и знчительной чсти XX век из стен Итон, Хрроу, Оксфорд, Кембридж выходили будущие блестящие спикеры, премьеры, лидеры оппозиции, принцы-консорты и принцы-нследники, лорды-кнцлеры и лорды дмирлтейств, дмирлы, вице-короли и просто короли Великобритнии.

Со времен королевы Анны - ни одного дилетнт во глсе кбинет. Двухвековое лидерство Англии в облсти отлженности, регулярности, профессионльности политического процесс, безусловно, связно с удчно нйденным типом и структурой элитрном школы и элитрного обрзовния.

В России неоднокртно пытлись создть элитрную школу. Отдельные российские сословия (дворянство, духовенство), не без влияния госудрств, пробовли создть рзные формы элитрного обрзовния. Школ мтемтических и нвигционных нук (1700), ствшя в 1715 году Морской кдемией. Сухопутный шляхетский корпус (1730), Смольный инсгитут с "млолетним отделением" (1764 - первя в мире нчльня, средняя и высшя элитрня школ для женщин). Црскосельский (Алексндровский) лицей. Демидовский лицей в Ярослвле. Ришельевский лицей. Училище првоведения Кременецкий лицей, Нежинскн гимнзия высших нук при Алексндре I, блгородные пнсионы при клссических гимнзиях в црствовние Николя I, зкрытые педгогические институгы в Петербурге и Нежине, морской кдетский корпус при Алексндре II, Пжеский корпус, основнный Петром III - это длеко не полный перечень попыток создть элитрную школу в дореволюционной России. Но прктически все подобного род опыты были лишь иницитивой госудрственных структур и фктически не являлись нстоятельной потребностью обществ. В этом основное отличие от ншего времени: сейчс госудрство отстрнилось от сосния элитрных школ, возникновение их связно с требовнием обществ.

Кковы же основные требовния, предъявляемые временем к элитрной школе?

Во-первых, он должн облдть высоким по всем стндртм уровнем обрзовния и широтой его дипзон.

Во-вторых, эффективным воспитнием грмоничной с положитепьным отношением к окружющему личности.

В-третьих, костяк учителей и учщихся должен быть элитрен (другое дело, что в современных условиях это понятие не совсем понятно), их количество должно быть примерно рвным, см школ не должн быть большой .

В-четвертых, предположительно чтобы элитрную школу отличло рзнообрзие видов - для военных, поли - тиков, бизнесменов, ученых и т.п.

При этом встют роковые 8 нших условиях вопросы: "сколько же это будет стоить?". Действительно элитрное обрзовние очень дорого, дороже домшнего . Алексндр I тртил н содержние Црскосельского лицея пятую чсть доходов семьи Ромновых, семьи, которую со времен Ектерины II считли богтейшей мире. Иезуитский орден был скзочно богт - одни лтиномерикнские серебряные и зологые рудники чего стоят! - и тртил н свои "обрзовтельные прогрммы" больше половины доходов. Подобные примеры можно приводить долго - они лишь усугубляют остроту поствленных "роковых" вопросов. Госудрству никогд и нигде не было по крмну элитрное обрзовние, тем более "эдесь и теперь". Поэтому сейчс отбор в элитрные школы в основном производится по финнсовому признку, то есть они доступны только ниболее обеспеченным слоям ншего обществ.

Множество тлнтливых детей остются "выключенными" из системы элитрного обрзовния, получя сокрщенный "госудрственный" вринт, который упускет из виду и рзвитие личности кк тковой, и усиленное внимние к рзвитию дровния днного человеку природой. Но дже несмотря н подобные трудности в ншем городе стновится все больше элитрных школ - гимнзий, лицеев, колледжей. Для того чтобы грждне со средним досттком могли отдвть в них н обучение своих детей , подобного род школы сужют собственную специлизцию, требующую отдельной оплты. Тем не менее обрзовние и них все рвно предпочтительнее, чем в нших "средних" школх. Это подтворжэет и все более и более рстущее количество учщихся в них. "АиФ-Петербург" #20/1997 - мй ==============================

Можно ли пустое ведро нполнить 3 рз подряд?

Трудно нынче попсть в первый клсс не рядовой, но в общем-то и не особенно выдющейся школы. Пок мы устривли внук в одну из них, выпили шесть пузырьков корвлол и влерьянки.

Во-первых, ребенок должен быть бсолютно здоров, много ли сейчс тких? Пришлось уговривть учсткового врч нписть, что у ншего Алеши нет дльнозоркости и хронического тонзиллит. Во-вторых, шестилетний кндидт в гимнзисты обязн читть, считть и писть (не печтными, письменными буквми). Если в детском сду этому не нучили - это проблемы родителей.

Но глвное испытние - тесты. Якобы по ним можно определить уровень рзвития ребенк. Нпример: "Н столе стяло три сткн с вишнями. Коля съел один сткн вишни. сколько сткнов остлось?" Думете, дв? А вот и нет - три.

Об интеллектульных способностях судят по ткому тесту: "Можно ли пустое ведро нполнить три рз подряд, ни рзу не опоржнивя?" Кк, вше чдо не знет, что знчит "опоржнивть"? Тогд его интеллектульным способностям грош (то есть "ноль") цен; один блл получет только тот, кто дст ткой ответ: "1-й рз - большими кмнями, 2-й рз - песком, З-й рз - водой".

А смя интересня здчк, которую мы теперь здем всем ншим знкомым с высшим обрзовнием, вот ккя: "Н корбле случился пожр. Мтросы спустили н воду шлюпку и посдили в них женщин и детей. Почему именно их спсют в первую очередь?". Взрослые дяди и тети отвечют примерно одинково: "Потому что дети - мленькие, женщины - слбые". Нш Алеш тоже тк ответил и получил "ноль". Ндо было скзть: детей спсют, потому что они - будущие рботники, женщин - потому что они могут рожть. Интересно, где и когд придумли этот тест? Есть подозрения, что либо в Гермнии во времен геббельсовской пропгнды, либо у нс - при всем известных идеологх. Школ-то нш всегд был смой консервтивной оргнизцией.

Ирин Всильевн и Петр Михйлович Тихомировы

Плтный кружок. А плтный ли?

Сегодня в обрзовтельных учреждениях все большее рспрострнение получет прктик предоствления рзличных плтных услуг. Между тем во многих случях ткие услуги должны предоствляться бесплтно.

Услуги, окзывемые в рмкх основных обрзовтельных прогрмм и госудрственных обрзовтельных стндртов соглсно сттусу обрзовтельного учреждения, нпрвленные н совершенствовние обрзовтельного процесс: нпример, снижение нполняемости клссов, деление н подгруппы, сдч экзменов в порядке экстернт, дополнительные знятия с неуспевющими и некоторые другие не рссмтривются кк плтные дополнительные обрзовтельные услуги, и привлечения н эти цели средств родителей не допускются.

Существует специльный перечень плтных дополнительных обрзовтельных услуг, которые может окзть обрзовтельное учреждение, он утвержден Министерством обрзовния РФ 21.07.95 и должен быть у дминистрции обрзовтельных учреждений.

Это рзличные курсы, кружки, создние студий, групп, школ, ф-культтивов по обучению живописи, нродных промыслов и т.д., создние рзличных учебных групп и методов специльного обучения детей с отклонениями в рзвитии, оздоровительные секции и группы.

Что ксется негосудрственных обрзовтельных учреждений, то они впрве взимть с обучющихся плту з обрзовтельные услуги, в том числе з обучение в пределх госудрственных обрзовтельных стндртов. Плтня обрзовтельня деятельностьткого обрзовтельного учреждений не рссмтривется кк предпринимтельскя, если получемый от нее доход полностью идет н возмещение зтрт н обеспечение обрзовтельного процесс.